如何激发学生 进修兴趣， 提高学生书面表达能力

培养学生的表达能力是语文教学的核心 难题和最终目的。一切语文教学 职业的开展都是为了培养学生的表达能力服务的。而口语表达能力因其是人类日常生活和交际的基本功能，也是书面表达能力重要基础， 因此在语文教学中显得至关重要。在小学语文教学中应该 如何培养小学生的口语表达能力呢，就此我谈谈几点 行为：

一、重视“读”，以读为培养表达能力的基石。

语文教学是听、说、读、写四位一体的结合。这四个方面紧密联系，不可分割。在教学中“读”是学生与文本沟通的首要环节，也是培养学生口语表达能力的首要环节。学生在 进修每一篇课文时都要先读文，在读中去识字；在读中去 领悟词、句、篇的含义；在读中去积累规范的语言表达方式。因此，读文的质量直接影响学生的“说” 即直接影响口语表达，它是培养学生口语表达能力的基石。

当然，“读”要想真正起到为口语表达奠基的 影响必须要经过教师循序渐进的培养与辅导。不能让学生盲目的去读，而是要指导学生把文中蕴含的教学资源内化成自己的 聪明、情感和能力。在指导学生读文时，最关键的就是要给学生确立恰当的目标和具体的指导。这个目标不是读正确、读流利、读出 情感，而是要具体地指导学生 如何样去做才能读正确、读流利、读出 情感，也就是让学生明确要读正确，要认识哪些生字；要读流利要 如何样处理词、句的停顿；要读出 情感要弄懂哪些词、句的含义、 影响，及上下文之间的联系。

在这样的目标指导下，才能让学生真正地把课文读懂、读透。（虽然，真正的读懂、读透并不是每节课、每个学生都能做到， 然而教师长此以往地这样引导学生读文、积累却是 特别重要而且必要的，也必将 特别有效）这样去引导，实际上就是在指导学生学会 聪明，形成能力， 领悟 情感。这样的“读”才能让学生积累规范的语言表达方式，并将它内化成自己的表达能力，促进自己的口语表达。

二、以“听”为培养口语表达的条件，抓好课堂教学中的“听”

学生与文本交流的主要方式是“读”，但学生在课堂教学中与人的交流，主要是通过听和说来达成的。因此要培养学生的口语表达能力，除了要抓好“读”还要注重“听”。因此“听”是学生在课堂教学中获取一切信息的先决条件。个人的读文和 领悟能力是有限的，专心地听就能从老师和同学那里获得信息，弥补自己 领悟和表达上的缺陷，更快更好地积累规范口语表达方式、 技巧，为口语表达奠定坚实的基础。要抓好学生的听先要培养学生倾听 觉悟，让他们明确倾听的重要性。除此之外更重要的是培养学生的倾听兴趣，使他们乐于听，这就需要教师运用多种教学方式，力求让教学直观、生动，有吸引力，还要教给学生正确的倾听 技巧并以多种形式的鼓励促进学生倾听，从而为培养学生表达 创造先决条件。

三、尊重学生，给学生 创造表达机会，激发学生的表达兴趣

其实许多学生不会表达的 缘故是 由于不愿表达。而不愿表达的 缘故就是怕说错了挨批评或被人笑话， 因此教师想切实培养好学生的表达能力，必须在课堂教学中 创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。上课时要有亲切的教态，对待学生要有耐心，即使他们答错了，也不要给予批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达机会，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣。

四、学生讨论交流词语的含义、积累词汇、促进口语表达

我经常利用早自习让学生互相讨论不懂词语的含义，并让学生在讨论后将词语摘抄下来，这样一来学生 领悟词语的能力增强了，我又引导学生把 领悟了的词语在口语表达中应用，这对口语表达起到了很大的促进 影响，而且讨论交流的 经过就训练了学生的口语表达能力。

平时在和别人练习英语口语的时候，应该多注意那些具体 难题呢？口语练习 何才是重点啊？

口语其实就是说话，英语是一门语言，和中文一样，听说读写是相通的

口语和听力是可以放在一起的，说英语其实就是一种模仿，模仿的来源就是听， 进修英语口语发音的内容有三个：音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。单音不要搞得太细， 由于单音发得再准，如果没有让英语本族人听着顺耳的腔也不能算地道地表达。“腔”指的是英语单词音节的轻重和在话语中高低的变化（在中国语音书上称“节奏”）。中国人说英语不地道的一个主要 缘故就是腔不到位。显然，发音 进修的主要精力要放在腔上。可以去北京新东方学个语音速成的班级，纠正一下发音。 除了这些之后，你得学会英语本族人用语调传递信息和表达情感变化的 习性。这是 进修说英语的 高 质量境界。如果有条件的话和老外聊天交流是最好最快的 技巧。